Обучающая программа Елены Пиотровской
Игровая терапия, центрированная на ребенке
(80 академических часов)
Игровая терапия, центрированная на ребенке, широко используется в работе
с детьми 3 - 10(12) лет. Ее эффективность доказана многочисленными исследованиями.
Показания к применениюАгрессивность, конфликтностьСложные отношения со сверстниками взрослымиПовышенная тревожностьРобость, застенчивостьСтрахиПротестное поведениеПереживание психотравмирующей ситуацииТрудности адаптации к новой жизненной ситуации (изменение состава семьи, переезд) Переживание потери Особенности развития, наличие серьезных хронических заболеванийПодход базируется на теории личности и терапевтических отношений Карла Роджерса. Задача игрового терапевта – создание оптимальных условий для развития ребенка. Это бережный, экологичный вид помощи детям и родителям. За последние двадцать лет накоплен значительный материал исследований, доказывающих эффективность игровой терапии центрированной на ребенке в работе с самыми разными психологическими проблемами. В большинстве случаев детям нравится атмосфера, создаваемая специалистом в игровой комнате, и они благодарно реагируют на нее. Далеко не всякий человек, использующий игру в своей работе с детьми, является игровым терапевтом. Это специализация, требующая владения определенным инструментарием и понимания теоретических основ подхода! Игровой терапевт – человек с психологическим образованием, прошедший профессиональную подготовку и поддерживающий свою квалификацию.Программа будет полезна специалистам, работающим или планирующим работать с детьми. Людям с психологическим образованием/студентам обучающимся по специальности «психология». РасписаниеЕженедельно, по средам, с 23 октября 2024 по 12 марта 2025. За исключением 1 января 2025 года.11.00 - 12.3012.45 - 14. 15Онлайн, На платформе ZoomОплата - Один платеж целиком - 38 000 рублей либо два платежа по 20 тысяч. При оплате до 9 октября - 36 тысяч. Программа нацелена на освоение практических умений:- оборудовать игровое пространство необходимыми игрушками и материалами- умение сотрудничать с родителями – заказчиками терапии для своих детей- умение работать с ребенком, то есть создавать условия для того, чтобы он чувствовал себя принятым, свободным в самовыражении, и тем самым использовал свои внутренние ресурсы для развития и измененияКак это устроено? Небольшие теоретические блоки («Что и как нужно делать») обязательно сопровождаются практической отработкой необходимых навыков в парах и тройках. Обратная связь партнеров и ведущей программы помогает не только усвоить теоретический материал, но и примерить инструментарий «по руке». На занятиях будет возможность побыть в роли маленького клиента, его родителей и, конечно же, игрового терапевта. Помимо этого, во время всего курса обучения мы будем держать фокус на теории личности и терапии Карла Роджерса. Игру используют в работе с детьми специалисты самого разного профиля. В человекоцентрированном подходе она рассматривается как язык самовыражения ребенка. Это понимание помогает разрешать множество возникающих в ходе работы «технических» вопросов. Изучая, как именно нужно работать в игровой комнате, нам необходимо понимать – почему именно так это работает. Программа курса: 1. Игровая терапия, центрированная на ребенке как преломление человекоцентрированного подхода Карла Роджерса в работе с детьми. Концепция личности Карла Роджерса. Какие универсальные характеристики объединяют самых разных детей, проходящих игровую терапию. Что делает человека клиентом. Условия терапевтического процесса в человекоцентрированном подходе. Требования к личности терапевта. 2. Игровая терапия в действии. Вирджиния Экслайн, Кларк Мустакас, Гарри Лэндрет, Ди Рэй, Нэнси и Джеф Кокрэны. Вклад в создание и развитие современного состояния игровой терапии. 3. Игровой терапевт как профессионал. Профессиональное развитие, личностный рост, супервизии и интервизии. Этические вопросы в практике игрового терапевта.4. Оборудование игровой комнаты. Принцип подбора игрушек и материалов, требования к помещению для работы. 5. Основные навыки и умения игрового терапевта: эмпатическое понимание, отражение чувств и действий клиента, умение работать с вопросами ребенка, поддержка самоуважения, поощрение самостоятельности ребенка. Сопровождение любого способа самовыражения ребенка на сессии – молчания, рисования, лепки, изготовления поделок. Участие терапевта в игре ребенка. 6. Понимание стадий терапевтического процесса в игровой терапии. Разогрев. Встреча с болью. Регресс. Стадия мастерства. Понимание нелинейного продвижения ребенка в терапии. Умение своевременно доносить до родителей эту информацию. 7. Сотрудничество с родителями в ходе игровой терапии. Первичная консультация и регулярные встречи в процессе работы с ребенком. Информации об условиях терапии. Заключение контракта. Поддержка родителей, помощь в понимании детей и укреплении эмоциональной связи с ними. 8. Представление о возможной работе в диаде. ( На приеме родитель и ребенок). Представление о проведении тренинга для родителей (Домашняя игровая терапия для своих детей) Представление о групповой игровой терапии.При успешном прохождении программы – сертификат от Ассоциации Игровой ПсихотерапииВедущая курса Елена Пиотровская, психолог, игровой терапевт, соучредитель Ассоциации Игровой Психотерапии и ее президент (с 2013 года по настоящее время), популяризатор игровой терапии. «Я работаю игровым терапевтом давно. Преподаю, исследую, супервизирую, осведомлена в области современных исследований в игровой терапии. Но все эти виды активности строятся вокруг одного центра – непосредственной работы с ребенком в игровой комнате. Мне нравится проводить время с ребенком так, как положено по протоколу. Все примеры, которыми щедро проиллюстрирован наш курс – взяты из моей практики». Как правило, на курс по игровой терапии приходят в поисках конкретного инструментария. Практические навыки мы, конечно же, и отрабатываем на курсе. Упорные, увлеченные делом специалисты и подход осваивают, и свою практику со временем развивают. Но довольно часто часы нашей учебы становятся таким же особенным временем, каким является специальное игровое время для наших маленьких клиентов. Я не представляю себе учебу как просто передачу хорошо структурированной информации из уст (преподавателя) в уши (слушателей). Так что на учебе стараюсь создавать условия для обращения участников к своему личному опыту. Учимся «через себя». Не все становятся игровыми терапевтами, но очень многие отмечают ценность обучения для своей жизни вообще – и личной, и профессиональной. Наш курс посвящен индивидуальной работе с ребенком. Убеждена, что для того, чтобы идти дальше – работать с диадой (ребенок и родитель в игровой комнате), вести групповую игровую терапию, или обучать родителей проведению игровых сессий дома, нужно хорошо освоить основы подхода, а именно индивидуальную работу с ребенком» Рекомендуемая литература - Игровая психотерапия. Сборник статей. Научно-практическое издание.- М.: ООО "Адвансед солюшнз", 2016.
- Журнал практического психолога. Специальный выпуск «Игровая терапия: недирективный подход» №1, 2015
- Крафт А., Лэндрет Г. Родители как психотерапевты. Прислушаться к игре своего ребенка: пер. с англ. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000
- Лэндрет Г. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ.Л.Р.Мошинской /Предисл. А. Я. Варга - М.: Международная педагогическая академия, 1994
- Лэндрет Г. (ред.). Новые направления в игровой терапии. М., Когито-Центр, 2007
- Мустакас Кларк. Игровая терапия.- Спб.: Речь., 2000
- Пиотровская Е. Игровая терапия. Золотой парашют для вашего ребенка.М.:АСТ, 2023
- Экслайн В. Игровая терапия. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2007
- Cochran, N.H., Cochran J.L., Nordling W. J. (2010) Child-Centered Play Therapy : A Practical Guide to Developing Therapeutic Relationships with Children. John Wiley & Son
- Kottman, Terry. (2011) Play therapy: basics and beyond. Second Edition. Alexandria, VA: American Counseling Association
- Moustakas Clark( 1997) Relationship play therapy/ Rowman & Littlefield Publishers, Inc.
- Ray, Dee. (2011). Advanced Play Therapy: Essential Conditions, Knowledge, and Skills for Child Practice. NY.: Routledge Taylor and Francis Group
- Schaefer, C. (Ed.). (2011). Foundations of play therapy (2nd ed.). New Jersey, NJ: John Wiley & Sons, Inc.
